23.4 调查结果和讨论
从第一项研究中，调查结果表明，采用新的教学方式并纳入现代技术的愿景可被视为影响学校转型进程的一个优势。 然而，这一进程需要一些关键的、实际的和理论上的考虑才能实施该系统，以使其成功和长期可持续。 从用户的角度来看，一些积极的问题包括在生物学、数学、科学等领域的广泛应用。 减少污染和有效利用资源；系统设置的灵活性，例如屋顶；生产（有机类\ *）双产品（鱼类和植物食品）。 潜在的限制包括时间限制、缺乏财政资源以及需要频繁的护理和维护（\ * 在欧盟，现行立法规定，只有在土壤中种植的植物产品才可被视为 “有机”。 情况并非如此，例如在美国，那里的水生产产品可以有机种植并合法地作为有机产品销售。）
从第二项研究 (b) 项可行性研究中，研究的经验表明，学习概念、总体理念和教学方法完全符合教育课程以及学校已经计划在可持续性领域开展的项目。 经验表明，这种教学需要提前仔细规划。 此外，将服务学习、大学研究、小型企业和学习工作人员纳入非正式项目和创新网络的知识三角方法，是组织这项工作的一种富有成效的方式。 此外，该倡议得到市政当局的支持，市政当局将创业精神和创新学习方法视为重要目标。
第三项研究 (c)，即 EgBG 研究，表明该学校是支持性的，并且已经购买了新的传感器来测量 pH 值、温度、COSub2/Sub 和溶解氧（DO）。 因此，由于教学人员已经做好充分准备，以数字方式收集数据，因此可以尽量减少新的培训努力。 在项目启动时，学校已经计划使用传感器测量硝酸盐和氨，因为教学的基本概念是增加与氮循环有关的知识、技能和能力。 由于邻近的学校已经有了这样一个 AP 系统的启动和运行，因此学校很容易接受了创造水生技术并将其应用于教学中的想法。
** 感谢 ** 感谢哥本哈根市布拉加德学校的生物教师梅特和其他，感谢 Lilja Gunnarsdottir 和赫斯特德伦德学校的老师，以及来自阿尔伯茨隆市自然中心的英格克里斯滕森。 还感谢奥尔堡大学综合食品研究的学生 Viktor Toth 提供了来自 EgBG 研究的数据。 也感谢托马斯·西科拉和凯瑟琳·布雷达尔从综合食品研究，参加了实地工作。 还感谢哥本哈根 Bioteket 公司的所有者兼首席执行官拉塞·安东尼·卡尔森，为 GBG 计划的开发提供了组件和指导。