23.3 方法

在本章中，使用了三个数据来源，包括：(a) 关于学校教育机会的探索性研究（Bosire 等人，2016 年），(b) 在教师中进行的可行性研究（Bosire 和 Sikora 2017），以及 (c) EgBG 研究（Toth 和 Mikkelsen 2018）。

第一项研究 (a) 是为了探讨利用水上乐器作为教育工具的机遇和挑战而进行的。 这项研究旨在调查在学校教学中使用水生生物学在多大程度上是有意义的。 收集了三次 (N = 3) 次独立定性访谈的数据。 举报人是：(1) 一名小学从事自然科学教学的生物教师；(2) 一名顾问企业家，也是水生专家；(3) 一名本地水生生物农民。 数据分析程序受到未来的研讨会方法（Jungk 和 Müllert 1987）的启发，导致根据批评、幻想和策略三个类别进行分类和评估。

在第二项研究报告 (b) 中，在哥本哈根市内的 Blågaard 公立学校与两名生物教师和一名物理教师合作，并得到学校行政部门的批准，进行了一项可行性研究。 当地的水生生物农民和专家也参加了会议。 利用简单的自己动手 (DIY) 食品生产系统和现成部件，开发了一个低成本的水上教学设施。 这种设计和施工的想法是为了说明这种技术可以很容易地使用，它不仅适用于先进的城市发展，而且还有可能在当地学校等谦卑环境中用作科学教学工具。 由于学校的预算有限，总体目标是以低成本完成该项目，并在现有课程的要求内仔细调整该系统。

在第三项研究 (c) 中，在改进版的水生系统中增加了一个数字组件，并引入了 eGbG。 EGBG 是一个基于简单水上乐器的学习计划，旨在在青少年中创造学习见解。 该方案的特别重点是在城市教授可持续粮食生产的原则, 同时促进信息和通信技术学习. 该计划的教学方法旨在展示如何利用传感器和反馈机制控制、操纵和自我调节诸如水生生物系统。 这是通过 Arduino 等数字接口连接测量温度、pH 值和营养素平衡的传感器来完成的。 EGBG 开发了一个简单的城市农业工具，基于学校学习包，学生可以在生物学课程中学习这种技术。 通过研究传感器的工作原理，他们有能力了解如何将信息和通信技术集成起来监测和控制活生物系统。

EGBG 教育计划既可用于以 ICT 为主题的跨学科课程，也可用于生物学、物理学和化学科。 EGBG 的组成部分是针对学校环境开发的低成本水生系统，如前所述。 其中一些关键元素由 Bioteket 提供，该公司是一家以环境技术为重点的社会和文化职责的公司。 Bioteket 提供一系列研讨会和活动，让哥本哈根市民有机会获得可持续城市生活的经验。 装配是在公司的技术监督下完成的。 根据国家课程，小学信息和通信技术不是作为一门独立的课程，而是以横向方式，跨越若干科目。 因此，将智能控制和基于传感器的控制与生物系统结合起来，对于这一要求似乎很简单。 城市农业技术需要一个带有多种传感器的监测系统，因为维持一个系统的平衡需要连续测量温度、pH 值等。为了满足这一要求，Aalborg 大学是阿尔伯茨隆德市立学校和企业生物科技 开发过程被配置为行动研究研究，其中数据与开发过程一起收集。