Matokeo na Majadiliano ya 23.4

1. Kutokana na utafiti wa kwanza, matokeo yalionyesha kuwa maono ya njia mpya ya kufundisha na kuingizwa kwa teknolojia ya kisasa yanaweza kuonekana kama faida katika kushawishi michakato ya mabadiliko shuleni. Hata hivyo, mchakato huu unahitaji mambo muhimu, ya vitendo, na ya kinadharia kwa utekelezaji wa mfumo ili kuifanya kuwa na mafanikio na endelevu kwa muda mrefu. Baadhi ya masuala chanya kutoka mitazamo ya watumiaji yalijumuisha matumizi mbalimbali katika masomo ya biolojia, hisabati, sayansi, na zaidi. Kupunguza uchafuzi wa mazingira na matumizi bora ya rasilimali; kubadilika kwa mfumo wa kuanzisha, kwa mfano, juu ya paa; na uzalishaji wa bidhaa za pacha (kiumbo-kama\ *) (samaki na vyakula vya mimea). Upungufu wa uwezo ni pamoja na vikwazo vya wakati, ukosefu wa rasilimali za kifedha, pamoja na haja ya huduma ya mara kwa mara na matengenezo. (\ * Katika EU, sheria ya sasa inatoa kwamba mazao ya mboga tu yaliyopandwa katika udongo yanaweza kuchukuliwa kuwa “kikaboni.” Hii si kesi, kwa mfano, nchini Marekani, ambapo mazao ya aquaponic yanaweza kukua organically na kisheria kuuzwa kama kuwa kikaboni.)

2. Kutokana na utafiti wa pili (b), utafiti wa upembuzi, uzoefu wa utafitiilionyesha kuwa dhana ya kujifunza, wazo la jumla, na didactics inafaa vizuri katika shule ya elimu na pia na miradi ambayo shule ilikuwa tayari imepanga kufanya katika uwanja wa uendelevu. Uzoefu ulionyesha kuwa mafundisho hayo yanahitaji kupangwa kwa makini kabla ya muda. Zaidi ya hayo, wazo la mbinu ya pembetatu ya ujuzi, kuleta huduma ya kujifunza, utafiti wa chuo kikuu, biashara ndogo, na wafanyakazi wa kujifunza katika mradi usio rasmi na mtandao wa uvumbuzi, ni njia nzuri ya kuandaa ahadi. Aidha, mpango huo unafurahia msaada wa manispaa ambayo inaona ujasiriamali na mbinu za kujifunza ubunifu kama malengo muhimu.

3. Utafiti wa tatu (c), utafiti wa EgBG, ulionyesha kuwa shule ilikuwa ikiunga mkono natayari ilikuwa na sensorer wapya kununuliwa kupima pH, joto, COSub2/Sub, na oksijeni iliyoyeyushwa (DO). Kwa hiyo, data inaweza kufanyika kwa jitihada ndogo ndogo za mafunzo, kama wafanyakazi wa kufundisha tayari tayari kukusanya data ya teknolojia. Shule, wakati wa kuanza kwa mradi, ilikuwa tayari imepanga kupima nitrati na amonia kwa kutumia sensorer, kwa kuwa dhana ya msingi ya mafundisho ilikuwa kuongeza ujuzi, ujuzi, na uwezo kuhusiana na mzunguko wa nitrojeni. Wazo la kujenga teknolojia ya aquaponic na kuitumia katika mafundisho ilikubaliwa kwa urahisi na shule tangu shule jirani tayari ilikuwa na aina hiyo ya mfumo wa AP juu na kukimbia.

**Shukrani kwa walimu wa biolojia Mette na Else katika Shule ya Blågård katika Manispaa ya Copenhagen, kwa Lilja Gunnarsdottir na walimu katika shule ya Herstedlund, na Inge Christensen kutoka Kituo cha Nature katika manispaa ya Albertslund. Shukrani pia kwa Viktor Toth, mwanafunzi katika Integrated Food Studies, Aalborg University, kwa ajili ya kutoa data kutoka utafiti eGBG. Shukrani pia kwa Tomasz Sikora na Kathrine Breidahl kutoka Integrated Food Mafunzo ambayo walishiriki katika kazi ya shamba. Shukrani pia kwa mmiliki na Mkurugenzi Mtendaji Lasse Antoni Carlsen ya Bioteket, Copenhagen, kwa ajili ya kutoa vipengele na mwongozo katika kuendeleza mpango GBG.