Kuanzishwa kwa aquaponics katika shule inaweza kuwa na madhara, lakini katika nchi nyingi, shule za msingi na sekondari zina mafunzo magumu na malengo ya kujifunza ambayo yanapaswa kupatikana mwishoni mwa kila mwaka wa shule. Kwa kawaida, malengo haya, yanayoitwa masharti ya kufikia au ufanisi wa matokeo, ni mahususi na hufafanuliwa na mamlaka ya elimu. Kwa hiyo, hii inahitaji mkakati unaofikiriwa vizuri ili kuanzisha aquaponics katika madarasa ya shule kwa ufanisi. Kwa kulinganisha, vyuo na vyuo vikuu vina uhuru zaidi wa kupanga ramani zao wenyewe.

Kielelezo. 22.1 aquaponics inaweza kushughulikia malengo mbalimbali au wadau kwa kutoa sadaka ya kuendeleza ujuzi muhimu katika michakato sahihi ya elimu na mafunzo. (Iliyobadilishwa baada Graber et al. 2014)

22.2.1 Ni aina gani za Aquaponics zinazofaa kwa Elimu?

Kuna, kama ilivyoelezwa hapo juu, aquaponics nyingi zilizoelezwa na zilizoonyeshwa kwenye wavuti. Inawezekana pia kununua kit, au kuwa na mfumo kamili uliotolewa na umewekwa. Hata hivyo, kujenga aquaponics yenyewe ni uzoefu wa thamani wa elimu, na ukweli kwamba haukutolewa kwa darasani iliyopangwa tayari inaongeza thamani yake ya kufundisha.

Aquaponics inaweza kushughulikia malengo mbalimbali au wadau (Mchoro 22.1). Ili kufikia yote haya, vipengele vya mfumo vinatakiwa kutimiza mahitaji mbalimbali (Jedwali 22.1). Uchaguzi wa aina gani ya aquaponics inayofaa kwa taasisi fulani inapaswa kusababisha matokeo ya tathmini halisi ya vifaa vyake na malengo ya elimu.

Maucieri et al. (2018) alipendekeza uainishaji wa jumla wa aquaponics kulingana na kanuni tofauti za kubuni. Wakati mfumo unaweza wakati huo huo kutimiza malengo kadhaa, ikiwa ni pamoja na kijani na mapambo, mwingiliano wa kijamii, na uzalishaji wa chakula, hapa tunadhani kuwa lengo kuu ni elimu. Ikiwa tunafuata uainishaji wa Maucieri et al. (2018), ambayo inashirikisha aquaponics kulingana na makundi kadhaa (wadau, ukubwa), chaguo kadhaa tofauti za kuchagua aquaponics zinazofaa hutokea (Jedwali 22.2). Uamuzi wowote unafanywa ndani ya mipaka ya bajeti inapatikana, ingawa inawezekana kujenga mfumo kwa gharama ndogo sana.

Jedwali 22.1 Mahitaji ya jumla ya aina tatu za aquaponics ya elimu

meza thead tr darasa=“header” Thaspect/th th PreSearch (msingi na kutumika) /th th Elimu ya Ptertiary p (BSc, MSc, PhD) /th th PSocietal aliongeza thamani: Elimu (msingi na sekondari), mafunzo ya ufundi, mawasiliano, faida za afya /th /tr /thead tbody tr darasa=“isiyo ya kawaida” Tdaccess/TD td PGood upatikanaji wa kazi ya kila siku na ufuatiliaji, /td td PGood upatikanaji kwa ajili ya kazi ya kila siku na ufuatiliaji; upatikanaji mzuri kwa vikundi /td td Upatikanaji wa PGood kwa vikundi /td /tr tr darasa=“hata” Tdsize/td td Ukubwa unaohitajika kwa kuongeza-up kwa mashamba ya kibiashara yenye uwezo (kulingana na mazao) /td td Ukubwa unaohitajika kwa maelezo mazuri ya chaguzi tofauti za kilimo /td td Ukubwa wa preasonable kwa maelezo mazuri /td /tr tr darasa=“isiyo ya kawaida” TDConstruction/TD td Peasy remodelingsupa/sup /td td Peasy remodeling /td td PZaidi ya kibiashara nje ya rafu vipengele /td /tr tr darasa=“hata” Udhibiti wa TDhali ya hewa/td td PAdvanced /td td PBasic /td td PBasic /td /tr tr darasa=“isiyo ya kawaida” TDTofauti ya njia za uzalishaji/td td Pvariable kulingana na miradi ya utafiti wa sasasupb/sup /td td Pvariable hadi juu: kutoka msingi (maonyesho ya mfumo) ili kupunguza makali p (utafiti) /td td pHigh: kutoka msingi (maonyesho ya mfumo) ili kupunguza makali (maonyesho ya uwezo) /td /tr tr darasa=“hata” TDRecycling, mifumo ya kitanzi iliyofungwa/td td Pupimaji umuhimu: kuboresha footprint mazingira na hivyo kupunguza gharama /td td Pupimaji na ubora umuhimu /td td Umuhimu wa pQuality: maonyesho ya kanuni za mazingira /td /tr tr darasa=“isiyo ya kawaida” TDUtoaji wa nishati kutoka vyanzo vyema/td td Pupimaji umuhimu: kuboresha footprint mazingira na hivyo kupunguza gharama /td td Pupimaji na ubora umuhimu /td td Umuhimu wa pQuality: maonyesho ya kanuni za mazingira /td /tr tr darasa=“hata” TDrainWater kuvuna, matibabu, na matumizi/td td Pupimaji umuhimu: kuboresha footprint mazingira na hivyo kupunguza gharama /td td Pupimaji na ubora umuhimu /td td Umuhimu wa pQuality: maonyesho ya kanuni za mazingira /td /tr /tbody /meza

Iliyobadilishwa baada Graber et al. (2014)

supa/sup inaruhusu upimaji wa kuweka-ups tofauti

supb/sup kutoka hali ya sanaa (iliyokaa na mazoea ya sasa ya wakulima wa mboga wa kitaaluma na wakulima wa samaki) ili kupunguza makali (kupima mbinu za uzalishaji wa ubunifu)

Maswali ya ziada ya kuulizwa kabla ya kufunga aquaponics ni

• Ukubwa gani wa mfumo wa kuchagua? Ukubwa wa mfumo utaongezeka zaidi kuhusiana na umri wa wanafunzi: mifumo ndogo katika chekechea na mifumo kubwa katika shule ya sekondari.

• Mfumo wa kuwekwa wapi? Mifumo ndogo (Jedwali 22.2) inaweza kuwekwa darasani. Hata hivyo, mifumo ndogo sana na ndogo (Jedwali 22.2) inahitaji nafasi zaidi na labda chafu itahitaji kujengwa kwa nyumba hizi.

• Je! Mfumo utakuwa kipengele cha muda au cha kudumu? Kama ni kwenda kuwa kipengele kudumu, ambao kuchukua huduma ya mfumo wakati wa likizo? Kama itakuwa kipengele muda, taasisi inaweza kufikiria kukopa aquarium kutoka aquarist kati ya wafanyakazi au wanafunzi, ambao pia kuwa na uwezo wa kutoa ushauri juu ya huduma ya samaki.

Jedwali 22.2 Uwezo wa chaguzi tofauti za kubuni kwa aquaponics ya elimu. Rangi ya kijani inaashiria chaguo zinazofaa zaidi, chaguzi za njano hazifaa, wakati chaguzi nyekundu hazifaa kwa matukio mengi

Supa/supExtense (samaki wiani ni zaidi chini ya 10 kg/msup3/sup na inaruhusu kwa ajili ya matumizi jumuishi sludge katika vitanda kukua).

Supb/supintensive (wiani wa samaki inahitaji kujitenga kwa ziada ya sludge; hata hivyo, sludge inapaswa kutibiwa tofauti).

Supc/supclosed kitanzi (“pamoja” mifumo): baada ya sehemu ya hydroponic, maji ni recycled kwa sehemu ya aquaculture.

Supped/supopen kitanzi au mwisho wa bomba (“decoupled” mifumo): baada ya sehemu hydroponic, maji ni ama si tu au sehemu recycled kwa sehemu ya aquaculture.

• Je! Samaki huenda kuvuna? Ustawi wa wanyama unapaswa kuzingatiwa daima na kuua samaki lazima ufanyike kulingana na sheria za ulinzi wa wanyama (Baraza la Umoja wa Ulaya 1998). Watoto wanaweza kuwa na matatizo katika kuua na kula mnyama aliye hai, ambayo inafanana na Dory (kutoka kwenye filamu inayopata Nemo). Ikiwa samaki hawatakuvuna, basi goldfish au Koi ni chaguo nzuri.

• Je! Mimea itavunwa na kuliwa? Ikiwa ndiyo, basi mapendekezo ya kutumia mazao yanahitaji kuwa tayari. Ikiwa sio, basi fikiria kutumia mimea ya mapambo badala yake.

22.2.2 Jinsi ya kuingiza Aquaponics kama chombo cha Hadithi?

Aquaponics na samaki hai na mimea wazi hutoa uwezekano wa ushiriki wa muda mrefu ikilinganishwa na kawaida moja nidhamu majaribio ya kisayansi. Ingawa hii ni mali ya wazi kwa ajili ya kujifunza maendeleo na kuendelea majaribio, imeonyeshwa kuwa kulinda maslahi ya mwalimu kwa muda mrefu na utoaji wa vifaa vya kujifunza ni changamoto muhimu kwa kuingiza mafanikio aquaponics katika madarasa ya shule (Hart et al. 2013; Clayborn et al. . 2017).

Kwa kweli, aquaponics ya mfano inapaswa kuingizwa katika madarasa tofauti kwa njia ambayo inawezesha kufikia malengo maalum ya elimu. Masomo, ambayo yanasaidia uelewa wa mizunguko ya asili, kuchakata taka, na ulinzi wa mazingira, ni dhahiri zaidi. Hata hivyo, aquaponics pia inaweza kutumika katika masomo mengine, kama vile sanaa, sayansi ya jamii, na uchumi. Mifano iliyojadiliwa katika Mifano 22.1, 22.2, 22.3, 22.4, 22.5, 22.6 na 22.7 chini hutoa ufahamu katika uhodari wa aquaponics katika elimu.

Aquaponics hai inaweza kutumika kwa kufundisha juu ya vipindi tofauti vya wakati, na kwa hiyo kuna matukio tofauti:

(a) Zaidi ya muda mmoja, madarasa ya 1—2 kwa wiki (wiki 8—12) (angalia Mifano 22.1 na 22.3)

(b) Kama shughuli ya elimu ya nusu hadi siku moja (angalia Mfano 22.4)

(c) Kama Wiki ya Sayansi au Wiki ya Mradi juu ya siku 2—5 mfululizo (tazama Mfano 22.2)

(d) Kama shughuli za ziada, wakati wa kipindi kimoja cha wiki 10—15

(e) Kama kipengele kudumu kwa shule nzima, hivyo kutoa focal “mazungumzo kipande” na utafiti/kituo utafiti kwa ajili ya madarasa kadhaa (angalia Mifano 22.5 na 22.6, Graber et al. 2014)