Sura ya 22 Aquaponics kama chombo cha Elimu
Matukio ya Jumla ya 22.2 ya Utekelezaji wa Aquaponics katika Mik
Kuanzishwa kwa aquaponics katika shule inaweza kuwa na madhara, lakini katika nchi nyingi, shule za msingi na sekondari zina mafunzo magumu na malengo ya kujifunza ambayo yanapaswa kupatikana mwishoni mwa kila mwaka wa shule. Kwa kawaida, malengo haya, yanayoitwa masharti ya kufikia au ufanisi wa matokeo, ni mahususi na hufafanuliwa na mamlaka ya elimu. Kwa hiyo, hii inahitaji mkakati unaofikiriwa vizuri ili kuanzisha aquaponics katika madarasa ya shule kwa ufanisi. Kwa kulinganisha, vyuo na vyuo vikuu vina uhuru zaidi wa kupanga ramani zao wenyewe.
· Aquaponics Food Production Systems22.9 Majadiliano na Hitimisho
Aquaponics ni mfano kamili wa mfumo ambao unaweza kuleta asili karibu na darasani na inaweza kutumika kama mwanzo wa shughuli nyingi za elimu katika ngazi zote za msingi na sekondari. Mfumo wa mfano, pamoja na mbinu zinazohusiana na mafundisho, hutumikia kufanya michakato ya asili inayoonekana zaidi kwa wanafunzi. Hii, kwa upande wake, husaidia kuendeleza uwezo muhimu wa kushughulika na utata na matatizo ya mazingira, na kukuza hisia ya wajibu kwa ubinadamu.
· Aquaponics Food Production Systems22.8 Je, Aquaponics hutimiza Ahadi Yake katika Kufundisha? Tathmini ya Majibu ya Wanafunzi kwa Aquaponics
22.8.1 Mradi wa EU FP6 “Maliasili ya maji machafu” Lengo la mradi wa Rasilimali za Maji ya Taka lilikuwa kukusanyika, kuendeleza, na kutathmini nyenzo za kufundisha na maandamano kuhusu utafiti wa ekoteknolojia na mbinu kwa wanafunzi wenye umri wa kati ya miaka 10 na 13 (http://www.scientix.eu/web/guest/projects/ mradi wa kina? Makala =95738). Vitengo vya kufundisha vilipimwa ili kuboresha mbinu na maudhui na kuongeza matokeo ya kujifunza. Kulingana na majadiliano na wataalamu wa elimu, tathmini hiyo ilikuwa msingi wa mbinu rahisi kwa kutumia maswali na mahojiano ya nusu.
· Aquaponics Food Production Systems22.7 Je, Aquaponics hutimiza Ahadi Yake katika Kufundisha? Tathmini ya Vitengo vya Ufundishaji kwa Wal
22.7.1 Mahojiano ya Mwalimu katika Kucheza-Na-Maji Vitengo vya kufundisha Aquaponic vilipimwa katika mradi wa FP6 “Kucheza-Ni-Maji” katika matukio saba tofauti katika nchi tatu (Sweden, Norway, Uswisi). Hii ilihusisha shule sita (shule 1 nchini Norway, 1 nchini Sweden, na 4 nchini Uswisi) ambapo umri wa wanafunzi ulikuwa kati ya miaka 7 na 14. Walimu sita waliulizwa kuweka diary, ambayo walitumia kujibu maswali ya mtandaoni yanayoendeshwa na mahojiano ya simu, ambayo ni muhtasari katika Jedwali 22.
· Aquaponics Food Production Systems22.6 Aquaponics katika Elimu ya Juu
Mipango ya elimu ya juu inahitaji kubadilishwa ili kukidhi matarajio ya milenia mpya, kama vile usalama wa muda mrefu wa chakula na uhuru, kilimo endelevu/uzalishaji wa chakula, maendeleo ya vijijijani, njaa zero, na kilimo cha miji. Madereva haya muhimu yanamaanisha kuwa taasisi za elimu ya juu zinazohusika katika maeneo ya uzalishaji wa chakula zinaweza kuwa na jukumu muhimu katika mafundisho ya aquaponics kupitia maendeleo ya uwezo na uundaji wa ujuzi na kubadilishana.
· Aquaponics Food Production Systems22.5 Aquaponics katika Elimu ya Ufundi na Mafunzo
UNESCO-UIS/OECD/EUROSTAT (2017) inafafanua mipango ya elimu ya ufundi kama “_iliyoundwa kwa ajili ya wanafunzi kupata ujuzi, ujuzi na ustadi maalum kwa kazi fulani, biashara, au darasa la kazi au biashara. Kufanikiwa kukamilika kwa mipango hiyo kunasababisha soko la ajira linalofaa, sifa za ufundi zilizokubaliwa kuwa zikiongozwa na mamlaka ya kitaifa husika na/au soko la ajira” (UNESCO, 2017). Ili kuelimisha wakulima wa maji ya baadaye na mafundi wa aquaponic, mafunzo yanajumuisha operesheni ya kitaaluma ya aquaponics.
· Aquaponics Food Production Systems22.4 Aquaponics katika Shule za Sekondari
Kulingana na uainishaji wa ISCED (UNESCO-UIS 2012), elimu ya sekondari hutoa shughuli za kujifunza na elimu ya msingi zinazojenga elimu ya msingi na kujiandaa kwa ajili ya kuingia kwa soko la kwanza la ajira pamoja na elimu ya baada ya sekondari isiyo ya elimu ya juu na elimu ya juu. Kwa ujumla, elimu ya sekondari inalenga kutoa kujifunza kwa kiwango cha kati cha utata. Wakati katika ngazi ya elimu ya msingi, wanafunzi ni hasa kuelekezwa kwa mazoezi ya uchunguzi na maelezo juu ya viumbe na taratibu katika aquaponics, wanafunzi kutoka shule za sekondari wanaweza kuelimishwa katika kuelewa michakato nguvu.
· Aquaponics Food Production Systems22.3 Aquaponics katika Shule za Msingi
Kulingana na Uainishaji wa Kimataifa wa Elimu (UNESCO-UIS 2012), elimu ya msingi (au elimu ya msingi kwa Kiingereza cha Marekani) katika ngazi ya ISCED 1 (miaka 6 ya kwanza) ni kawaida hatua ya kwanza ya elimu rasmi. Inawapa watoto kuanzia umri wa miaka 5—12 uelewa wa msingi wa masomo mbalimbali, kama vile hisabati, sayansi, biolojia, kusoma na kuandika, historia, jiografia, sanaa, na muziki. Kwa hiyo imeundwa kutoa msingi imara wa kujifunza na kuelewa maeneo ya msingi ya ujuzi, pamoja na maendeleo ya kibinafsi na kijamii.
· Aquaponics Food Production Systems22.1 Utangulizi
Aquaponics si tu teknolojia ya uzalishaji wa chakula mbele; pia inakuza elimu ya kisayansi na hutoa zana nzuri sana ya kufundisha sayansi ya asili (maisha na sayansi ya kimwili) katika ngazi zote za elimu, kutoka shule ya msingi (Hofstetter 2007, 2008; Bamert na Albin 2005; Bollmann- Zuberbuehler et al. 2010; Junge et al. 2014) kwa elimu ya ufundi (Baumann 2014; Peroci 2016) na katika ngazi ya chuo kikuu (Graber et al.
· Aquaponics Food Production Systems