Aqu @teach: Аквапоника как образовательный инструмент

Аквапоника способствует распространению научной грамотности и служит полезным инструментом для преподавания естественных наук на всех уровнях — от начального до высшего образования. Система модели класса аквапоники обеспечивает множество способов обогащения занятий по науке, технике, технике и математике (STEM). Повседневное обслуживание системы аквапоники также обеспечивает эмпирическое обучение, которое представляет собой процесс обучения через физический опыт, а точнее процесс «осмысления» непосредственного опыта человека. Таким образом, аквапоника может стать приятным и эффективным способом для учащихся изучения STEM контента. Он также может использоваться для преподавания таких предметов, как бизнес и экономика, а также для решения таких вопросов, как устойчивое развитие, экология, сельское хозяйство, продовольственные системы и здравоохранение.

Есть много типов аквапонических систем, доступных в Интернете, которые могут быть приобретены в виде комплекта, или полная система может быть поставлена и установлена. Однако создание аквапонной системы само по себе является ценным образовательным опытом. Базовую систему аквапоники можно также легко и недорого построить из рекультивируемых материалов. Даже микросистема (1,5 м²) может имитировать полномасштабное устройство с точки зрения качества воды и потребления воды, что делает его эффективным инструментом обучения (Maucieri et al. 2018). Однако внедрение аквапоники в классных комнатах не обошлось без проблем. Технические трудности, отсутствие опыта и знаний, а также техническое обслуживание в праздничные периоды могут создавать значительные препятствия для использования преподавателями аквапоники, и незаинтересованность со стороны учителя также может быть решающим фактором (Хартet al. 2013; Харт et al. 2014). Однако другие исследования показали, что многие педагоги готовы включить аквапонику в класс, особенно когда она предоставляет возможность для эмпирического обучения (Clayborn et al. 2017). Преподаватели решительно согласились с тем, что включение в класс подразделения аквапоники вдохновляет учащихся и ведет к более тесному взаимодействию между учащимися и преподавателями, способствуя тем самым диалогу о науке (Wardlow et al. 2002). Обследование использования аквапоники в образовании в США показало, что в начальных и средних школах она, как правило, ориентирована на проекты и используется для преподавания отдельных дисциплин, таких как химия или биология, в то время как системы аквапоники в колледжах и университетах, как правило, используются для преподавания междисциплинарных дисциплин такие предметы, как продовольственные системы и экологические науки. В профессионально-технических училищах аквапонные системы редко используются для преподавания предметов, отличных от аквапоники (Genello et al. 2015).

*Авторское право © Партнеры проекта Aqu @teach. Aqu @teach является стратегическим партнерством Erasmus+ в области высшего образования (2017-2020), возглавляемым Университетом Гринвича, в сотрудничестве с Цюрихским университетом прикладных наук (Швейцария), Техническим университетом Мадрида (Испания), Люблянским университетом и Биотехническим центром Naklo (Словения) . *