23.4 निष्कर्ष और चर्चा

1। पहले अध्ययन से, निष्कर्षों से पता चला है कि आधुनिक तकनीक को शामिल करने के साथ शिक्षण के एक नए तरीके के दर्शन स्कूल में परिवर्तनकारी प्रक्रियाओं को प्रभावित करने में एक लाभ के रूप में माना जा सकता है। फिर भी, इस प्रक्रिया को लंबे समय तक सफल और टिकाऊ बनाने के लिए सिस्टम के कार्यान्वयन के लिए कुछ महत्वपूर्ण, व्यावहारिक और सैद्धांतिक विचारों की आवश्यकता होती है। उपयोगकर्ताओं के दृष्टिकोण से कुछ सकारात्मक मुद्दों में जीव विज्ञान, गणित, विज्ञान, और अधिक के विषयों में आवेदन की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल थी। प्रदूषण और कुशल संसाधन उपयोग में कमी; सिस्टम सेटअप की लचीलापन, उदाहरण के लिए, छत पर; और (कार्बनिक की तरह\ *) जुड़वां उत्पादों (मछली और पौधे के खाद्य पदार्थ) का उत्पादन। संभावित सीमाओं में समय की कमी, वित्तीय संसाधनों की कमी, साथ ही साथ लगातार देखभाल और रखरखाव की आवश्यकता शामिल है। (\ * यूरोपीय संघ में, वर्तमान कानून प्रदान करता है कि मिट्टी में उगाए जाने वाले वनस्पति उत्पादन को “जैविक” माना जा सकता है। यह मामला नहीं है, उदाहरण के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में, जहां एक्वापोनिक उत्पादन जैविक रूप से उगाया जा सकता है और कानूनी रूप से जैविक होने के रूप में बेचा जाता है।)

2। दूसरे अध्ययन (बी) से, व्यवहार्यता अध्ययन, अध्ययन के अनुभवों ने संकेत दिया कि सीखने की अवधारणा, समग्र विचार, और शिक्षाशास्त्र शैक्षिक पाठ्यक्रम में अच्छी तरह से फिट होते हैं और उन परियोजनाओं के साथ भी जो स्कूल ने पहले से ही स्थिरता के क्षेत्र में शुरू करने की योजना बनाई थी। अनुभव से पता चला है कि इस तरह के शिक्षण को समय से पहले अच्छी तरह से नियोजित करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, एक ज्ञान त्रिकोण दृष्टिकोण का विचार, सेवा सीखने, विश्वविद्यालय अनुसंधान, एक छोटा उद्यम, और सीखने के कर्मचारियों को एक अनौपचारिक परियोजना और नवाचार नेटवर्क में लाने के लिए, उपक्रम का आयोजन करने का एक उपयोगी तरीका है। इसके अलावा, पहल नगर पालिका के समर्थन का आनंद लेती है जो महत्वपूर्ण उद्देश्यों के रूप में उद्यमिता और अभिनव सीखने के दृष्टिकोण को देखती है।

3। तीसरे अध्ययन (सी), EGBG अध्ययन से पता चला है कि स्कूल सहायक था और पहले से ही पीएच, तापमान, COSUB2/उप, और भंग ऑक्सीजन (डीओ) को मापने के लिए नए खरीदे सेंसर थे। इसलिए, डेटा प्रशिक्षण के लिए न्यूनतम नए प्रयास के साथ आयोजित किया जा सकता है, क्योंकि शिक्षण कर्मचारी डिजिटल रूप से डेटा एकत्र करने के लिए पहले से ही तैयार थे। स्कूल, परियोजना स्टार्टअप के बिंदु पर, पहले से ही सेंसर का उपयोग करके नाइट्रेट और अमोनिया को मापने की योजना बना रहा था, क्योंकि शिक्षण की मूल अवधारणा नाइट्रोजन चक्र के संबंध में ज्ञान, कौशल और क्षमता को बढ़ाने के लिए थी। एक्वापोनिक तकनीक बनाने और शिक्षण में इसे लागू करने का विचार स्कूल द्वारा आसानी से स्वीकार किया गया था क्योंकि पड़ोसी स्कूल में पहले से ही उस तरह की एपी प्रणाली थी और चल रही थी।

** स्वीकार किया** जीव विज्ञान शिक्षकों Mette और कोपेनहेगन नगर पालिका में Blågård स्कूल में वरना धन्यवाद, Lilja Gunnarsdottir और Herstedlund स्कूल में शिक्षकों को, और Albertslund नगर पालिका में प्रकृति केंद्र से इंगे क्रिस्टेंसेन के लिए। ईजीबीजी अध्ययन से डेटा प्रदान करने के लिए एकीकृत खाद्य अध्ययन, ऑलबर्ग विश्वविद्यालय में एक छात्र विक्टर टोथ के लिए भी धन्यवाद। फ़ील्डवर्क में भाग लेने वाले एकीकृत खाद्य अध्ययन से टोमाज़ सिकोरा और कैथरीन ब्रेडाहल के लिए भी धन्यवाद। जीबीजी कार्यक्रम के विकास में घटकों और मार्गदर्शन प्रदान करने के लिए बायोटेकेट, कोपेनहेगन के मालिक और सीईओ लासे एंटोनी कार्लसन के लिए भी धन्यवाद।