पाठ्यक्रम में एक्वापोनिक्स को लागू करने के लिए 22.2 सामान्य परिदृश्य
स्कूलों में एक्वापोनिक्स की शुरूआत एक आकांक्षा हो सकती है, लेकिन कई देशों में, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में सीखने के उद्देश्यों के साथ कठोर पाठ्यक्रम होते हैं जिन्हें प्रत्येक स्कूल वर्ष के अंत तक पूरा किया जाना चाहिए। आम तौर पर, इन उद्देश्यों, जिन्हें प्राप्ति के नियम या परिणाम दक्षताओं कहा जाता है, पाठ्यक्रम विशिष्ट होते हैं और शिक्षा अधिकारियों द्वारा परिभाषित होते हैं। इस प्रकार, यह स्कूल कक्षाओं में एक एक्वापोनिक्स को सफलतापूर्वक पेश करने के लिए एक अच्छी तरह से विचार-विमर्श रणनीति की मांग करता है। तुलना में, कॉलेजों और विश्वविद्यालयों को अपने स्वयं के पाठ्यक्रम को मानचित्रित करने की अधिक स्वतंत्रता है।
** अंजीर 22.1** एक एक्वापोनिक्स उचित शैक्षिक और प्रशिक्षण प्रक्रियाओं में महत्वपूर्ण क्षमताओं को विकसित करने की पेशकश करके विभिन्न लक्ष्यों या हितधारकों को संबोधित कर सकता है। (Graber एट अल 2014 के बाद संशोधित)
22.2.1 एक्वापोनिक्स के किस प्रकार शिक्षा के लिए उपयुक्त हैं?
जैसा कि ऊपर बताया गया है, वेब पर वर्णित कई एक्वापोनिक्स और सचित्र हैं। किट खरीदना भी संभव है, या एक पूर्ण प्रणाली वितरित और स्थापित है। हालांकि, एक एक्वापोनिक्स का निर्माण अपने आप में एक मूल्यवान शैक्षिक अनुभव है, और तथ्य यह है कि इसे तैयार किए गए कक्षा में नहीं दिया जाता है, इसके अनुदेशात्मक मूल्य में जोड़ता है।
एक एक्वापोनिक्स विभिन्न लक्ष्यों या हितधारकों को संबोधित कर सकता है (चित्र 22.1)। इन सभी को प्राप्त करने के लिए, सिस्टम के घटकों को विभिन्न आवश्यकताओं (तालिका 22.1) को पूरा करना होगा। किसी विशेष संस्थान के लिए किस प्रकार के एक्वापोनिक्स उपयुक्त हैं, इसका विकल्प इसकी सुविधाओं और शैक्षिक उद्देश्यों के यथार्थवादी मूल्यांकन से होना चाहिए।
Maucieri एट अल। (2018) ने विभिन्न डिजाइन सिद्धांतों के अनुसार एक्वापोनिक्स का एक सामान्य वर्गीकरण प्रस्तावित किया। जबकि एक प्रणाली हरित और सजावट, सामाजिक संपर्क और खाद्य उत्पादन सहित कई उद्देश्यों को एक साथ पूरा कर सकती है, यहां हम मानते हैं कि मुख्य उद्देश्य शिक्षा है। यदि हम Maucieri एट अल के वर्गीकरण का पालन करते हैं। (2018), जो कई श्रेणियों (हितधारक, आकार) के अनुसार एक्वापोनिक्स को वर्गीकृत करता है, तो उपयुक्त एक्वापोनिक्स चुनने के लिए कई अलग-अलग विकल्प उभरते हैं (तालिका 22.2)। उपलब्ध बजट की सीमाओं के भीतर कोई भी निर्णय लिया जाना चाहिए, हालांकि बहुत कम लागत पर सिस्टम बनाना संभव है।
** तालिका 22.1** तीन प्रकार के शैक्षिक एक्वापोनिक्स के लिए सामान्य आवश्यकताएं
तालिका थैड tr वर्ग = “हेडर” Thaspect/वें वें प्रीसर्च (मूल और लागू) /वें वें पंचायती शिक्षा पी (बीएससी, एमएससी, पीएचडी) /वें वें PSocietal जोड़ा मूल्य: शिक्षा (प्राथमिक और माध्यमिक), व्यावसायिक प्रशिक्षण, संचार, स्वास्थ्य लाभ /वें /tr /thead tbody tr वर्ग = “अजीब” टीडीएक्सेस/टीडी टीडी दैनिक काम और निगरानी के लिए pGood पहुंच, /टीडी टीडी दैनिक कार्य और निगरानी के लिए PGood पहुंच; समूहों के लिए अच्छी पहुंच /टीडी टीडी समूहों के लिए pGood पहुंच /टीडी /tr tr वर्ग = “यहां तक कि टीडीसाइज़/टीडी टीडी संभावित वाणिज्यिक खेतों के लिए स्केलिंग-अप के लिए पूर्व आकार (फसल के आधार पर) /टीडी टीडी विभिन्न खेती विकल्पों के अच्छे अवलोकन के लिए प्रीसेबल आकार /टीडी टीडी एक अच्छा अवलोकन के लिए प्रीसेबल आकार /टीडी /tr tr वर्ग = “अजीब” टीडीकन्स्ट्रक्शन/टीडी टीडी Peasy remodelingsupa/sup /टीडी टीडी Peasy रीमॉडेलिंग /टीडी टीडी पी ज्यादातर वाणिज्यिक ऑफद-शेल्फ तत्व /टीडी /tr tr वर्ग = “यहां तक कि टीडीक्लाइमेट नियंत्रण/टीडी टीडी पीएडवांस्ड /टीडी टीडी pBasic /टीडी टीडी pBasic /टीडी /tr tr वर्ग = “अजीब” उत्पादन विधियों/टीडी की टीडी विविधता टीडी वर्तमान अनुसंधान परियोजनाओं के अनुसार PVariable supb/sup /टीडी टीडी pVariable से उच्च: बुनियादी (सिस्टम का प्रदर्शन) से किनारे काटने के लिए p (अनुसंधान) /टीडी टीडी pHigh: बुनियादी (सिस्टम का प्रदर्शन) से किनारे काटने के लिए (क्षमता का प्रदर्शन) /टीडी /tr tr वर्ग = “यहां तक कि टीडीरीसाइक्लिंग, बंद-लूप सिस्टम/टीडी टीडी PQuantitative महत्व: पारिस्थितिक पदचिह्न में सुधार और इस प्रकार लागत को कम /टीडी टीडी PQuantitative और गुणात्मक महत्व /टीडी टीडी pगुणात्मक महत्व: पारिस्थितिक सिद्धांतों का प्रदर्शन /टीडी /tr tr वर्ग = “अजीब” टीडीनवीकरणीय स्रोतों/टीडी से ऊर्जा का प्रावधान टीडी PQuantitative महत्व: पारिस्थितिक पदचिह्न में सुधार और इस प्रकार लागत को कम /टीडी टीडी PQuantitative और गुणात्मक महत्व /टीडी टीडी pगुणात्मक महत्व: पारिस्थितिक सिद्धांतों का प्रदर्शन /टीडी /tr tr वर्ग = “यहां तक कि TDrainWater कटाई, उपचार, और उपयोग/टीडी टीडी PQuantitative महत्व: पारिस्थितिक पदचिह्न में सुधार और इस प्रकार लागत को कम /टीडी टीडी PQuantitative और गुणात्मक महत्व /टीडी टीडी pगुणात्मक महत्व: पारिस्थितिक सिद्धांतों का प्रदर्शन /टीडी /tr /टीबीओडी /तालिका
Graber एट अल के बाद संशोधित (2014)
supa/sup विभिन्न सेट-अप के परीक्षण की अनुमति देता है
supb/sup कला की स्थिति से (पेशेवर सब्जी उत्पादकों और मछली किसानों की वर्तमान प्रथाओं के साथ गठबंधन) किनारे काटने के लिए (अभिनव उत्पादन विधियों का परीक्षण)
एक्वापोनिक्स स्थापित करने से पहले पूछे जाने वाले अतिरिक्त प्रश्न
चुनने के लिए सिस्टम का आकार क्या है? सिस्टम का आकार शायद छात्रों की उम्र के संबंध में बढ़ेगा: किंडरगार्टन में छोटे सिस्टम और हाई स्कूल में बड़े सिस्टम।
सिस्टम कहां रखा जाना है? माइक्रो-सिस्टम (तालिका 22.2) कक्षा में रखा जा सकता है। हालांकि, बहुत छोटे और छोटे सिस्टम (तालिका 22.2) को अधिक स्थान की आवश्यकता होती है और शायद इन्हें घर के लिए ग्रीनहाउस का निर्माण करने की आवश्यकता होगी।
प्रणाली एक अस्थायी या एक स्थायी सुविधा होने जा रहा है? यदि यह एक स्थायी विशेषता होने जा रहा है, तो छुट्टियों के दौरान सिस्टम का कौन ख्याल रखेगा? यदि यह एक अस्थायी विशेषता होने जा रहा है, तो संस्थान कर्मचारियों या छात्रों के बीच एक एक्वैरिस्ट से मछलीघर उधार लेने पर विचार कर सकता है, जो मछली देखभाल पर सलाह देने में सक्षम होंगे।
** तालिका 22.2** एक शैक्षिक aquaponics के लिए विभिन्न डिजाइन विकल्पों की उपयुक्तता। हरा रंग सबसे उपयुक्त विकल्पों को दर्शाता है, पीले विकल्प कम उपयुक्त होते हैं, जबकि लाल विकल्प अधिकांश मामलों के लिए उपयुक्त नहीं होते हैं
Supa/supव्यापक (मछली घनत्व ज्यादातर के तहत है 10 किलो/msup3/sup और बढ़ने बेड में एकीकृत कीचड़ उपयोग के लिए अनुमति देता है)।
Supb/suppenent (मछली घनत्व अतिरिक्त कीचड़ जुदाई की आवश्यकता है, हालांकि, कीचड़ अलग से इलाज किया जाना है)।
Supc/supclosed लूप (“युग्मित” सिस्टम): हाइड्रोपोनिक घटक के बाद, पानी को जलीय कृषि घटक में पुनर्नवीनीकरण किया जाता है।
Supopen लूप या अंत के पाइप (“decoupled” सिस्टम): हाइड्रोपोनिक घटक के बाद, पानी या तो नहीं या केवल आंशिक रूप से जलीय कृषि घटक के लिए पुनर्नवीनीकरण किया जाता है।
क्या मछली काटा जा रहा है? पशु कल्याण हमेशा मनाया जाना चाहिए और मछली की हत्या पशु संरक्षण कानूनों (यूरोपीय संघ 1998 की परिषद) के अनुसार किया जाना चाहिए। बच्चों को एक जीवित जानवर को मारने और खाने में समस्या हो सकती है, जो डोरी जैसा दिखता है (फिल्म निमो खोजने से)। यदि मछली काटा नहीं जा रहा है, तो सुनहरी मछली या कोई एक अच्छा विकल्प है।
क्या पौधों को कटाई और खाया जा रहा है? यदि हां, तो उत्पादन का उपयोग करने के लिए सुझाव तैयार किए जाने की आवश्यकता है। यदि नहीं, तो इसके बजाय सजावटी पौधों का उपयोग करने पर विचार करें।
22.2.2 एक्वापोनिक्स को डिडैक्टिक टूल के रूप में कैसे एम्बेड करें?
जीवित मछली और पौधों के साथ एक एक्वापोनिक्स स्पष्ट रूप से पारंपरिक एकल अनुशासन वैज्ञानिक प्रयोगों की तुलना में दीर्घकालिक सगाई की क्षमता प्रदान करता है। हालांकि यह प्रगतिशील और निरंतर अनुभवात्मक सीखने के लिए एक स्पष्ट संपत्ति है, यह संकेत दिया गया है कि लंबे समय में शिक्षक के हित की सुरक्षा और सीखने की सामग्री के प्रावधान स्कूल कक्षाओं में सफलतापूर्वक एक्वापोनिक्स को शामिल करने की महत्वपूर्ण चुनौतियां हैं (हार्ट एट अल। 2013; क्लेबोर्न एट अल। 2017)।
आदर्श रूप से, मॉडल एक्वापोनिक्स को विभिन्न वर्गों में इस तरह से एम्बेड किया जाना चाहिए कि यह कोर्स-विशिष्ट शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने में सुविधा प्रदान करता है। विषय, जो प्राकृतिक चक्रों, अपशिष्ट रीसाइक्लिंग और पर्यावरण संरक्षण की समझ को बढ़ावा देते हैं, सबसे स्पष्ट हैं। हालांकि, कला, सामाजिक विज्ञान और अर्थशास्त्र जैसे अन्य विषयों में एक्वापोनिक्स का भी उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण 22.1, 22.2, 22.3, 22.4, 22.5, 22.6 और 22.7 में चर्चा की गई उदाहरण शिक्षा में एक्वापोनिक्स की बहुमुखी प्रतिभा में अंतर्दृष्टि प्रदान करते हैं।
सक्रिय एक्वापोनिक्स का उपयोग अलग-अलग समय अवधि में शिक्षण के लिए किया जा सकता है, और तदनुसार अलग-अलग परिदृश्य हैं:
(ए) एक अवधि से अधिक, प्रति सप्ताह 1-2 कक्षाएं (8-12 सप्ताह) (उदाहरण 22.1 और 22.3 देखें)
(b) एक आधा से एक दिवसीय शैक्षिक गतिविधि के रूप में (उदाहरण 22.4 देखें)
(c) लगातार 2-5 दिनों में एक विज्ञान सप्ताह या परियोजना सप्ताह के रूप में (उदाहरण 22.2 देखें)
(d) एक अतिरिक्त गतिविधि के रूप में, 10-15 सप्ताह की अवधि के दौरान
(ई) पूरे स्कूल के लिए एक स्थायी सुविधा के रूप में, इस प्रकार कई वर्गों के लिए एक फोकल “वार्तालाप टुकड़ा” और छात्र/अनुसंधान सुविधा प्रदान करना (उदाहरण 22.5 और 22.6, Graber et al देखें 2014)