अध्याय 22 एक्वापोनिक्स एक शैक्षिक उपकरण के रूप में
व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण में 22.5 एक्वापोनिक्स
यूनेस्को-यूआईएस/ओईसीडी/यूरोस्टैट (2017) व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों को परिभाषित करता है क्योंकि सीखने वालों के लिए किसी विशेष व्यवसाय, व्यापार या व्यवसायों या ट्रेडों के वर्ग के लिए विशिष्ट ज्ञान, कौशल और दक्षताओं को प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस तरह के कार्यक्रमों का सफल समापन श्रम बाजार प्रासंगिक, व्यावसायिक योग्यता प्रासंगिक राष्ट्रीय अधिकारियों और/या श्रम बाजार _” (यूनेस्को, 2017) द्वारा व्यावसायिक रूप से उन्मुख के रूप में स्वीकार किया जाता है।
· Aquaponics Food Production Systemsमाध्यमिक विद्यालयों में 22.4 एक्वापोनिक्स
ISCED वर्गीकरण (यूनेस्को यूआईएस 2012) के अनुसार, माध्यमिक शिक्षा प्राथमिक शिक्षा पर सीखने और शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण करती है और पहले श्रम बाजार में प्रवेश के साथ-साथ माध्यमिक गैर-तृतीयक और तृतीयक शिक्षा दोनों के लिए तैयारी करती है। व्यापक रूप से बोलते हुए, माध्यमिक शिक्षा का उद्देश्य जटिलता के मध्यवर्ती स्तर पर सीखना है। प्राथमिक शिक्षा के स्तर पर, छात्रों को मुख्य रूप से एक्वापोनिक्स में जीवों और प्रक्रियाओं पर अवलोकन और वर्णनात्मक अभ्यासों की ओर निर्देशित किया जाता है, माध्यमिक विद्यालयों के छात्रों को गतिशील प्रक्रियाओं को समझने में शिक्षित किया जा सकता है। एक्वापोनिक्स इस बढ़ी हुई जटिलता को सक्षम बनाता है और सिस्टम सोच को बढ़ावा देता है (जुंग एट अल 2014)।
· Aquaponics Food Production Systemsप्राथमिक स्कूलों में 22.3 एक्वापोनिक्स
शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय मानक वर्गीकरण (यूनेस्को यूआईएस 2012) के अनुसार, प्राथमिक शिक्षा (या अमेरिकी अंग्रेजी में प्राथमिक शिक्षा) ISCED स्तर 1 (पहले 6 वर्ष) पर आम तौर पर औपचारिक शिक्षा का पहला चरण है। यह गणित, विज्ञान, जीव विज्ञान, साक्षरता, इतिहास, भूगोल, कला और संगीत जैसे विभिन्न विषयों की बुनियादी समझ के साथ लगभग 5-12 वर्ष की आयु से बच्चों को प्रदान करता है। इसलिए इसे ज्ञान के मुख्य क्षेत्रों के साथ-साथ व्यक्तिगत और सामाजिक विकास को सीखने और समझने के लिए ठोस आधार प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह जटिलता के बुनियादी स्तर पर सीखने पर केंद्रित है, यदि कोई हो, विशेषज्ञता। विशिष्ट विषयों में निर्देश प्रदान करने के बजाय शैक्षिक गतिविधियों को अक्सर एक एकीकृत दृष्टिकोण के साथ व्यवस्थित किया जाता है।
· Aquaponics Food Production Systemsपाठ्यक्रम में एक्वापोनिक्स को लागू करने के लिए 22.2 सामान्य परिदृश्य
स्कूलों में एक्वापोनिक्स की शुरूआत एक आकांक्षा हो सकती है, लेकिन कई देशों में, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में सीखने के उद्देश्यों के साथ कठोर पाठ्यक्रम होते हैं जिन्हें प्रत्येक स्कूल वर्ष के अंत तक पूरा किया जाना चाहिए। आम तौर पर, इन उद्देश्यों, जिन्हें प्राप्ति के नियम या परिणाम दक्षताओं कहा जाता है, पाठ्यक्रम विशिष्ट होते हैं और शिक्षा अधिकारियों द्वारा परिभाषित होते हैं। इस प्रकार, यह स्कूल कक्षाओं में एक एक्वापोनिक्स को सफलतापूर्वक पेश करने के लिए एक अच्छी तरह से विचार-विमर्श रणनीति की मांग करता है। तुलना में, कॉलेजों और विश्वविद्यालयों को अपने स्वयं के पाठ्यक्रम को मानचित्रित करने की अधिक स्वतंत्रता है।
· Aquaponics Food Production Systems22.9 चर्चा और निष्कर्ष
एक एक्वापोनिक्स एक ऐसी प्रणाली का एक आदर्श उदाहरण है जो प्रकृति को कक्षा के करीब ला सकता है और प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय दोनों स्तरों पर कई शैक्षणिक गतिविधियों के लिए शुरुआती बिंदु के रूप में उपयोग किया जा सकता है। एक मॉडल प्रणाली, इसी तरह के व्यावहारिक तरीकों के साथ, प्राकृतिक प्रक्रियाओं को विद्यार्थियों के लिए अधिक ठोस बनाने में कार्य करती है। यह बदले में, जटिलता और पर्यावरण की समस्याओं से निपटने के लिए आवश्यक दक्षताओं को विकसित करने में मदद करता है, और मानवता के प्रति जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देता है। प्रकृति और प्राकृतिक तत्वों जैसे पानी, मछली और पौधों के साथ हाथ पर अनुभव के लिए अवसर पैदा करना पर्यावरण चेतना और व्यावहारिक समाधान के लिए क्षमता की अधिक समझ और इस ज्ञान पर कार्य करने की इच्छा विकसित करता है।
· Aquaponics Food Production Systems22.8 क्या एक्वापोनिक्स शिक्षण में अपना वादा पूरा करता है? Aquaponics के लिए छात्रों की प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन
22.8.1 ईयू एफपी 6 परियोजना “अपशिष्ट जल संसाधन” अपशिष्ट जल संसाधन परियोजना का उद्देश्य इकट्ठा, विकास, और ecotechnological अनुसंधान और 10 और 13 साल के बीच आयु वर्ग के विद्यार्थियों के लिए तरीकों पर शिक्षण और प्रदर्शन सामग्री का आकलन करने के लिए था (http://www.scientix.eu/web/guest/projects/ परियोजना विस्तार? लेख = 95738)। विधियों और सामग्री को बेहतर बनाने और सीखने के परिणामों को अधिकतम करने के लिए शिक्षण इकाइयों का मूल्यांकन किया गया था। शैक्षिक पेशेवरों के साथ चर्चाओं के आधार पर, मूल्यांकन प्रश्नावली और अर्ध-संरचित साक्षात्कार का उपयोग करके एक सरल दृष्टिकोण पर आधारित था। शिक्षकों ने ऑनलाइन प्रश्नावली का जवाब देकर इकाइयों का मूल्यांकन किया (देखें [संप्रदाय 22.
· Aquaponics Food Production Systems22.7 क्या एक्वापोनिक्स शिक्षण में अपना वादा पूरा करता है? शिक्षकों द्वारा शिक्षण इकाइयों का आकलन
22.7.1 प्ले-साथ-पानी में शिक्षक साक्षात्कार एक्वापोनिक शिक्षण इकाइयों का मूल्यांकन तीन देशों (स्वीडन, नॉर्वे, स्विट्जरलैंड) में सात अलग-अलग अवसरों पर एफपी 6 परियोजना “प्ले-विट-वॉटर” में किया गया था। इसमें छह स्कूल (नॉर्वे में 1 स्कूल, स्वीडन में 1 और स्विट्जरलैंड में 4) शामिल थे जहां छात्रों की उम्र 7 और 14 वर्षों के बीच थी। छह शिक्षकों को एक डायरी रखने के लिए कहा गया था, जिसे वे फोन साक्षात्कार के साथ पूरक ऑनलाइन प्रश्नावली का जवाब देते थे, जिन्हें तालिका 22.
· Aquaponics Food Production Systems22.6 उच्च शिक्षा में एक्वापोनिक्स
नई सहस्राब्दी की अपेक्षाओं को पूरा करने के लिए उच्च शिक्षा कार्यक्रमों को अनुकूलित करने की आवश्यकता है, जैसे दीर्घकालिक खाद्य सुरक्षा और संप्रभुता, टिकाऊ कृषि/खाद्य उत्पादन, ग्रामीण विकास, शून्य भूख और शहरी कृषि। इन महत्वपूर्ण चालकों का मतलब है कि खाद्य उत्पादन के क्षेत्रों में शामिल उच्च शिक्षा संस्थान क्षमता विकास और ज्ञान निर्माण और साझाकरण दोनों के माध्यम से एक्वापोनिक्स के शिक्षण में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकते हैं। इसके अतिरिक्त, यह स्पष्ट है कि एक्वापोनिक्स शिक्षण और सीखने में रुचि बढ़ रही है (जुंग एट अल। 2017)।
· Aquaponics Food Production Systems22.1 परिचय
एक्वापोनिक्स न केवल एक दूरंदेशी खाद्य उत्पादन तकनीक है; यह वैज्ञानिक साक्षरता को भी बढ़ावा देता है और प्राथमिक विद्यालय से शिक्षा के सभी स्तरों पर प्राकृतिक विज्ञान (जीवन और भौतिक विज्ञान) को पढ़ाने के लिए एक बहुत अच्छा उपकरण प्रदान करता है (हॉफस्टेटर 2007, 2008; बामेर्ट और अल्बिन 2005; बोलमान- 2010; Junge एट अल। 2014) व्यावसायिक शिक्षा के लिए (Baumann 2014; Peroci 2016) और विश्वविद्यालय स्तर पर (Graber एट अल 2014)।
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