فارم هاب
23-3 الأساليب
وفي سياق هذا الفصل، تم استخدام ثلاثة مصادر للبيانات بما في ذلك (أ) دراسة استكشافية عن الفرص التعليمية في المدرسة (Bosire et al. 2016)، (ب) دراسة جدوى أجريت بين المعلمين (Bosire and Sikora 2017)، (ج) دراسة EgbG (Toth and Mikkelsen 2018). و أجريت الدراسة الأولى (أ) كاستكشاف لل فرص و التحديات التي ينطوي عليها استخدام علم الأحياء المائية كأداة تعليمية. وتهدف الدراسة إلى التحقيق إلى أي مدى من المنطقي استخدام أكوابونيكش في التدريس المدرسي.
· Aquaponics Food Production Systems23-2 الأساس المفاهيمي
و يمكن توقع أن يكون دعم التنمية المستدامة لل نظام الغذائي من خلال الجهود التعليمية استثمارا جيدا, لأن أطفال المدارس هم صانعو السياسات و المنتجين في المستقبل. ووفقاً لشيبارد (2008)، يركز المربون، ولا سيما المربون الأعلى، تقليدياً، على المجال المعرفي للتعلم دون التركيز كثيراً على التعليم الابتدائي. ونرى أن استخدام أدوات التعلم المناسبة على مستوى المدارس الابتدائية يمكن أن يكون ركيزة أساسية لإحداث تغيير إيجابي طويل الأجل في المجتمعات. ويمكن تحقيق ذلك من خلال أساليب التعلم والتدريس البديلة، تختلف عن النهج الاستنتاجية التقليدية مثل «التعلم بالممارسة» و «التعلم التجريبي» التي طورها ديوي (1997) في خبرته العملية وتعليمه.
· Aquaponics Food Production Systems٢٣-١ مقدمة
ويشكل إنتاج الأغذية واستهلاكها المستدامان تحديين مجتمعيين هامين. ويشكل تزايد السكان وندرة الأراضي الصالحة للزراعة والتحضر عوامل هامة في هذا المجال، مما يؤدي إلى تزايد الاهتمام بتكنولوجيات الإنتاج الغذائي المستدامة الجديدة، التي لا تقتصر بالضرورة على البيئات البحرية أو الريفية. Aquaponics هي واحدة من هذه التقنيات التي تلقت اهتماما متزايدا، على وجه الخصوص، لأنه يمكن بسهولة تطبيقها أيضا في البيئات الحضرية. وتتيح هذه التكنولوجيات الجديدة، بما في ذلك علم الأحياء المائية، فرصا جديدة كأدوات تعليمية للناس من جميع الأعمار، ولكنها جذابة بشكل خاص للشباب في المدارس.
· Aquaponics Food Production Systems22.8 هل تفي أكوابونيكش بوعدها في التدريس؟ تقييم استجابات الطلاب على أكوابونيكش
22-8-1 مشروع الاتحاد الأوروبي FP6 «موارد مياه الصرف الصحي» كان الهدف من مشروع موارد مياه الصرف هو تجميع وتطوير وتقييم مواد تعليمية وإيضاحية عن بحوث وأساليب تكنولوجية إيكولوجية للتلاميذ الذين تتراوح أعمارهم بين 10 سنوات و 13 سنة (http://www.scientix.eu/web/guest/projects/ تفاصيل المشروع؟ Articleid=95738)](http://www.scientix.eu/web/guest/projects/project-detail?articleId=95738). وتم تقييم وحدات التدريس من أجل تحسين الأساليب والمحتوى وتعظيم نتائج التعلم. واستنادا إلى المناقشات التي جرت مع المهنيين التربويين، استند التقييم إلى نهج بسيط باستخدام الاستبيانات والمقابلات شبه المنظمة.
· Aquaponics Food Production Systems22.7 هل تفي أكوابونيكش بوعدها في التدريس؟ تقييم وحدات التدريس من قبل المعلمين
22.7.1 مقابلات المعلمين في اللعب مع الماء تم تقييم وحدات التدريس Aquaponic في مشروع FP6 «اللعب بالماء» في سبع مناسبات منفصلة في ثلاثة بلدان (السويد والنرويج وسويسرا). وشملت هذه الدراسة ست مدارس (مدرسة واحدة في النرويج، ومدرسة واحدة في السويد، وأربع في سويسرا) حيث يتراوح عمر الطلاب بين 7 سنوات و14 سنة. وطُلب من ستة معلمين الاحتفاظ بمذكرات استخدموها بعد ذلك للرد على استبيان على الإنترنت مكمل بمقابلات هاتفية، يرد تلخيصها في الجدول 22-5.
· Aquaponics Food Production Systems22.6 أكوابونيكش في التعليم العالي
ويتعين تكييف برامج التعليم العالي لتلبية توقعات الألفية الجديدة، مثل الأمن الغذائي والسيادة على المدى الطويل، والزراعة المستدامة/الإنتاج الغذائي، والتنمية الريفية، والقضاء على الجوع، والزراعة الحضرية. وتعني هذه العوامل المحركة الهامة أن مؤسسات التعليم العالي العاملة في مجالات إنتاج الأغذية يمكن أن تؤدي دوراً رئيسياً في تدريس علم الأحياء المائية من خلال تنمية القدرات وخلق المعارف وتبادلها. بالإضافة إلى ذلك، من الواضح أن الاهتمام بالتدريس والتعلم المائي آخذ في الازدياد (Junge et al.
· Aquaponics Food Production Systems22.3 علم الأحياء المائية في المدارس الابتدائية
ووفقاً للتصنيف الدولي الموحد للتعليم (اليونسكو - معهد اليونسكو للإحصاء 2012)، فإن التعليم الابتدائي (أو التعليم الابتدائي باللغة الإنكليزية الأمريكية) في المستوى الأول من التصنيف الدولي الموحد للتعليم (السنوات الست الأولى) هو عادة المرحلة الأولى من التعليم الرسمي. وهو يوفر للأطفال من سن 5 إلى 12 سنة فهم أساسي لمختلف المواد، مثل الرياضيات والعلوم وعلم الأحياء ومحو الأمية والتاريخ والجغرافيا والفنون والموسيقى. ول ذلك, فهو مصمم لتوفير أساس متين لل تعلم و فهم المجالات الأساسية لل معرفة, فضلا عن التنمية الشخصية و الاجتماعية.
· Aquaponics Food Production Systems22-9 المناقشة والاستنتاجات
و تعتبر الأحياء المائية مثالا مثاليا على النظام الذي يمكن أن يقترب الطبيعة من الفصول الدراسية و يمكن استخدامه كنقطة انطلاق لمجموعة من الأنشطة التعليمية على المستويين الابتدائي و الثانوي. نظام نموذجي، جنبا إلى جنب مع الأساليب التعليمية المقابلة، يعمل على جعل العمليات الطبيعية أكثر واقعية للتلاميذ. وهذا بدوره يساعد على تطوير الكفاءات اللازمة للتعامل مع تعقيدات البيئة ومشاكلها، ويعزز الشعور بالمسؤولية تجاه الإنسانية. كما أن خلق فرصة لتجربة عملية مع الطبيعة والعناصر الطبيعية مثل المياه والأسماك والنباتات يطور الوعي البيئي وفهم أكبر لإمكانات الحلول العملية والرغبة في العمل على أساس هذه المعرفة.
· Aquaponics Food Production Systems22-5 أكوابونيكش في التعليم والتدريب المهنيين
تعرف اليونسكو - الاتحاد الأوروبي/منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي/المكتب الإحصائي للجماعات الأوروبية (2017) برامج التعليم المهني بأنها «مصممة للمتعلمين لاكتساب المعرفة والمهارات والكفاءات الخاصة بمهنة معينة أو تجارة أو فئة من المهن أو الحرف. ويؤدي النجاح في إكمال هذه البرامج إلى الحصول على مؤهلات مهنية ذات صلة بسوق العمل تعترف السلطات الوطنية المختصة و/أو سوق العمل بأنها ذات توجه مهني» (اليونسكو، 2017). من أجل تثقيف مزارعي الأحياء المائية في المستقبل وفنيي الأحياء المائية، يجب أن يشمل التدريب التشغيل المهني للأكوابونيكش.
· Aquaponics Food Production Systems22-4 علم الأحياء المائية في المدارس الثانوية
ووفقا لتصنيف التصنيف الدولي الموحد للتعليم (اليونسكو - معهد اليونسكو للتعليم، 2012)، يوفر التعليم الثانوي أنشطة تعليمية وتعليمية تستند إلى التعليم الابتدائي والإعداد لدخول سوق العمل الأول وكذلك التعليم غير الجامعي والجامعي بعد الثانوي. وبصفة عامة، يهدف التعليم الثانوي إلى توفير التعلم على مستوى متوسط من التعقيد. وفي حين أن الطلاب في مرحلة التعليم الابتدائي موجهون أساسا نحو تمارين الرصد والوصفية على الكائنات الحية والعمليات في الأحياء المائية، يمكن تثقيف الطلاب من المدارس الثانوية في فهم العمليات الديناميكية.
· Aquaponics Food Production Systems